阿哲退网剧情介绍: 四、学习的形态——发现学习
行为主义者把人看做是被外界环境刺激物所控制的被动有机体,认知主义者认为,人不是被动的接受者,人的认识过程正是把进入感官的外界各种情境作出选择、转换和应用,实现向环境学习,适应环境,进而改造环境。所以,不论是认识一个公式,掌握一个概念,解决一个问题,或是发明一个科学原理,都是一个主动的过程。同样地,布鲁纳把学生看做是主动参加知识获得过程的人,极重视学生在学习过程中的主动性,因此他提倡要广泛使用“发现法”。“发现法”既是一种学习方法,也是一种教学方法,也即为我们所熟知的“发现学习”和“发现教学”。发现学习,是要充分发挥学生的主动性,去获取知识,那么,对于发现教学而言,是用发现的态度或启发的方法来传授知识。
1.发现学习的含义
发现学习是在教师不加讲述的情况下,学生依靠自己的力量去获取新知识、寻求解决问题方法的一种学习方法。这种学习方法要求学生像科学家那样去思考、探索未知,最终达到对所学知识的理解和掌握。在西方教育思想史上,远在古希腊罗马时代,苏格拉底的“产婆术”中就有这一思想,后来瑞士的裴斯泰洛齐、德国的第斯多惠、法国的卢梭,以及美国实用主义教育家杜威也对此作过论述,但是真正使发现学习具有明确的定义,为它提供理论基础,并使之广泛传播的是布鲁纳。“真的,布鲁纳不是发现法的创始人,但他比任何人都善于抓住发现的精神,为之提供理论基础,并把它传播开去。”①布鲁纳围绕发现学习这个重要概念建立了一整套的理论,其中包括发现的要素,发现学习的一般步骤等。
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