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阿哲退网剧情介绍: 四、学习的形态——发现学习
行为主义者把人看做是被外界环境刺激物所控制的被动有机体，认知主义者认为，人不是被动的接受者，人的认识过程正是把进入感官的外界各种情境作出选择、转换和应用，实现向环境学习，适应环境，进而改造环境。所以，不论是认识一个公式，掌握一个概念，解决一个问题，或是发明一个科学原理，都是一个主动的过程。同样地，布鲁纳把学生看做是主动参加知识获得过程的人，极重视学生在学习过程中的主动性，因此他提倡要广泛使用“发现法”。“发现法”既是一种学习方法，也是一种教学方法，也即为我们所熟知的“发现学习”和“发现教学”。发现学习，是要充分发挥学生的主动性，去获取知识，那么,对于发现教学而言，是用发现的态度或启发的方法来传授知识。
1.发现学习的含义
发现学习是在教师不加讲述的情况下，学生依靠自己的力量去获取新知识、寻求解决问题方法的一种学习方法。这种学习方法要求学生像科学家那样去思考、探索未知，最终达到对所学知识的理解和掌握。在西方教育思想史上，远在古希腊罗马时代，苏格拉底的“产婆术”中就有这一思想，后来瑞士的裴斯泰洛齐、德国的第斯多惠、法国的卢梭，以及美国实用主义教育家杜威也对此作过论述，但是真正使发现学习具有明确的定义，为它提供理论基础，并使之广泛传播的是布鲁纳。“真的，布鲁纳不是发现法的创始人，但他比任何人都善于抓住发现的精神，为之提供理论基础，并把它传播开去。”①布鲁纳围绕发现学习这个重要概念建立了一整套的理论，其中包括发现的要素，发现学习的一般步骤等。
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